刘业仕

 

建立“警示—教育—监督—考核”的联动机制，将警示案例中的风险点转化为日常监督的观测点，联系实际把自己摆进去、把工作摆进去、把职责摆进去，摒弃“看客”心态

当前，深入贯彻中央八项规定精神学习教育正深入开展，各地陆续召开警示教育会，组织观看警示教育片，用反面典型案例让干部“摆进去”剖析自省、接受教育。然而，有些地方却急于完成规定动作，为让更多干部受到教育，通过视频会议的方式层层召开警示教育会、组织干部观看警示教育片，让基层干部短时间内接受高强度的警示教育，结果“雨过地皮湿”，看后头脑空空、照旧行事，折射出“只警不教”的顽疾。

“警”是告诫示意，《旧唐书·儒学传上·罗道琮》曰，“道琮设祭恸哭，告以欲与俱归之意，若有灵者，幸相警示”。“教”，则是入心入脑受教育，《礼记·学记》曰，“教也者，长善而救其失者也”。习近平总书记强调，要加强警示教育，让心存敬畏、手握戒尺真正成为日常自觉。诚然，开展警示教育的出发点是警示，落脚点则是让党员干部以“治未病”的理念受到教育，这正是警示教育最为宝贵之处。

“案中人”是最好的“活教材”，“案中事”是最好的“清醒剂”。从实践来看，一些地方和部门通过运用由风及腐案例加强警示教育，用身边事警醒身边人、用案中人点醒梦中人，让干部“大喝一声、猛击一掌、当头一棒”，这种强大震慑所起到的警醒效果毋庸置疑。然而，一些党员干部仍持有事不关己的心态，听时“心中咯噔一下，甚至唏嘘不已”，听后“抛之脑后，该干啥干啥”，仅“触目”难“惊心”，很难受到入心入脑的教育。究其根源，在情感维度上，单向度的灌输式教育使干部始终处于旁观者位置，甘于当“看客”，难以建立对纪律规矩的情感认同；在实践维度上，警示与整改形成“两张皮”，剖析案例时人人义愤填膺，回到岗位依旧我行我素。

破解警示教育“只警不教”的问题，关键是做好后半篇文章，将其融入干部教育管理全周期。建立“警示—教育—监督—考核”的联动机制，将警示案例中的风险点转化为日常监督的观测点，将案例剖析延伸为岗位风险排查、制度漏洞修补的具体行动。注重把警示教育成效纳入政治生态评估体系，通过大数据分析干部思想动态，对苗头性问题及时预警，使纪律教育真正成为带电的“高压线”。要引导督促党员干部接受警示教育后，联系实际把自己摆进去、把工作摆进去、把职责摆进去，摒弃“看客”心态，以实际行动加强自我约束、自我警醒、自我改造，让警示教育真正实现从“震撼一阵子”到“影响一辈子”的质变，也让干部真正以手握戒尺、心存敬畏的自觉，续写“打铁必须自身硬”的崭新篇章。