中国社会科学网上海讯（记者 查建国 陈炼）3月22日，“重温习近平总书记‘3·18’重要讲话精神，深化大中小学思政课一体化改革创新”教学研讨会在复旦大学举行。复旦大学党委常委、副校长陈志敏，上海市教卫工作党委副书记顾红亮分别致辞。开幕式由复旦大学马克思主义学院院长周晔主持。

“重温习近平总书记‘3·18’重要讲话精神，深化大中小学思政课一体化改革创新”教学研讨会现场及合影 本网记者 查建国/摄

复旦大学党委常委、副校长陈志敏，上海市教卫工作党委副书记顾红亮分别致辞 本网记者 查建国/摄

为新时代思政课高质量发展凝聚力量

陈志敏表示，重温习近平总书记“3·18”重要讲话精神，对系统总结实践经验、探索建设规律意义重大。复旦大学通过打造“强国之路”思政大课、构建新的课程教材体系等举措系统推动改革创新，新成立的“大中小学思政课一体化改革创新实验室”旨在整合资源，在学情研究、课程建设等方面持续用力，努力打造高质量成果。

顾红亮认为，上海承担国家改革试点任务以来，着力构建大中小、校内外、知信行一体化工作格局。当前要进一步深化思想引领，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；要突出改革创新，聚焦大中小学思政课一体化建设重点难点，用好红色与实践资源，深化案例教学、实践教学改革；要凝聚协同合力，建好用好“大中小学思政课一体化改革创新实验室”，推动育人资源共建共享。

开幕式上，复旦大学教务处副处长胡业飞介绍了“强国之路”思政大课建设的成效和经验，提出思政大课按“学思践悟”四个阶段，引领学生树立正确的强国观、学习观、创新观、成才观，厚植家国情怀和复旦人自立自强、卓越而有趣的精神特质。顾红亮和陈志敏为“大中小学思政课一体化改革创新实验室”揭牌。上海市教卫工作党委宣传处处长、市教委德育处处长朱敏宣读实验室负责人名单并颁发聘书。复旦大学基础教育集团主任赵昕宣读实验室学术委员会委员名单并颁发聘书。

周晔阐述了“大中小学思政课一体化改革创新实验室”的建设思路。一是坚持思想引领，深学细悟习近平总书记关于思政课和大中小学思政一体化的重要论述精神；二是坚持问题导向，着力破解课堂教学和实践教育中的难题；三是要坚持守正创新，发挥实验室实践探索、场景开发、技术创新等作用。

“大中小学思政课一体化改革创新实验室”揭牌印刷，向实验室负责人颁发聘书及向实验室学术委员会委员颁发聘书 本网记者 查建国/摄

在真实场景中感受理论伟力

专家主旨发言阶段由复旦大学马克思主义学院副院长李国泉主持。东华大学党委副书记、马克思主义学院院长王治东认为，探索推进大中小学思政课一体化共同体建设需要注意系统性问题。当前聚焦县域推进大中小学思政课一体化改革创新，是破解育人资源配置失衡、供需对接不畅等现实矛盾的重要举措和关键抓手。

武汉大学马克思主义学院院长刘水静结合武汉大学“大思政实践课”的建设经验，认为要通过校党委统筹，设立专门学分与基地，引导学生走向祖国大地、车间厂房、乡村基层，助力青年们在真实场景中感受理论伟力、体悟青年担当，真正让思政教育“活”起来、“火”起来。

东北大学马克思主义学院院长任鹏分享了东北大学以习近平总书记重要回信精神为指引，依托百年校史与爱国主义传统，推动学生沉浸式参与思政课教学，通过“行走的思政课”“舞台上的思政课”“数智中的思政课”“经典里的思政课”四维并举，有效推动了思政课的相关改革创新工作。

南京大学马克思主义学院党委书记时昱认为，大中小学思政课一体化建设要解决“谁来上？”“上什么？”“怎么准备？”“怎么上？”的问题，既要加强队伍建设、内容建设，也要符合教育规律，在教学中做到“见人、见事、见情、见理”。

上海市教育科学研究院德育发展研究院党支部书记、副院长宗爱东表示，在真实情境中学习，一方面可以到现场中进行沉浸式体验，另一方面可以将红的底色、活的现实通过案例形式引入课堂，也就是案例式教学。以问题为起点，强调研究性思维，注重从故事到知识，从知识到信仰，通过以案说理，帮助学生思考、理解真实的体验。

上海交通大学马克思主义学院院长邢云文认为，大中小学思政课一体化要探究教育教学规律，体现循序渐进的过程，要根据学生特点找准育人的着力点而不是进行简单的学段划分。要对教学情境进行功能区分，切实把场景教育真正用好。

同济大学马克思主义学院院长徐蓉提出，在技术可能侵蚀主体性的当下，抽象说理面临困境。思政课需要创设与现实关联、任务导向的真实情境，通过案例教学让情境走进课堂，或通过实践教育让学生走进情境，以此激发学生的深度学习与价值体认。

推动理论教学与社会实践深度融合

华东师范大学马克思主义学院院长杨峻岭认为，构建“课堂－社会－实践”多维贯通的“复式空间”，是实现“情境育人”的系统工程。应以案例教学为牵引，精选鲜活样本，通过情境模拟、现场教学等方式，将抽象理论转化为可感知、可参与的教学实践。

复旦大学附属中学党委书记郭娟结合中学思政课育人实践，认为要深耕校园小课堂、拓展社会大课堂、贯通学段一体化，推动理论教学与社会实践深度融合，让思政教育从课堂走向生活、从校园走向社会、从认知走向信仰。

华东师范大学第一附属中学副校长陈明青认为，真实情境里有技术永远无法传递的东西：历史事件背后复杂的人性温度、情感张力、决策困境和时代脉搏。思政课教师要迈开腿、俯下身、用心听、巧妙引，才能把“大道理”融入“小故事”，把“大时代”浓缩在“小人物”的命运里。

复旦大学第二附属学校党总支书记彭松介绍了学校依托“行习复旦”“行迹上海”“行志中国”等行走的思政课载体，推动思政教育走出课堂、走进生活，让学生在知行合一中厚植家国情怀，坚定“强国有我”信念。

复旦大学马克思主义学院教授叶方兴从思政课程论的角度解读了“在真实情境中学习思政课”的理论蕴涵，认为要立足真实情境、基于学生学习，建立健全稳定的情境育人机制。思政课教学不仅要体现理论的深刻性、逻辑的穿透力，还要展现素材的生动性、社会的现实感，让思政课在现实生活中鲜活起来。

复旦大学马克思主义学院院长助理张奇峰总结发言时表示，深化大中小学思政课一体化建设与创设走进真实情境的课堂生态相辅相成，需坚持思想引领与改革创新双轮驱动，进一步打破学段藩篱，促进党的创新理论教学与现实生活深度融合，共同推动思政课内涵式建设发展。

会议由中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会指导，复旦大学主办，复旦大学马克思主义学院、复旦大学附属中学、复旦大学基础教育集团、全国高校思政课“手拉手”集体备课中心（复旦大学-上海市）共同承办。

作主题发言的专家学者合集 本网记者 查建国/摄

复旦大学相关主持人和总结发言人 本网记者 查建国/摄