孙耀胜 杨书玲

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次系统阐释“中国特有的教育家精神”的时代内涵。2024年9月,习近平总书记在全国教育大会上的讲话中提出,实施教育家精神铸魂强师行动,培养造就新时代高水平教师队伍。2025年初，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》，将“实施教育家精神铸魂强师行动”纳入教育强国建设的战略部署并推动落地落实。强国必先强教，强教必先强师。这一系列重大决策部署环环相扣、层层深入，深刻彰显了教育家精神在新时代教育强国建设中的重要价值。广大教师要深刻领会其丰富意蕴，以教育家为镜鉴，为强国建设、民族复兴伟业凝聚起磅礴力量。

铸牢心有大我、至诚报国的理想信念。“国将兴，必贵师而重傅。”教师作为人类灵魂的工程师，肩负着为党育人、为国育才的重要使命。坚定的理想信念，绝非悬于云端的口号，而是教师安身立命之基。它要求教师跳出个人发展的局限，将教育事业置于国家命运与民族未来的宏大坐标系中，以“心有大我”的格局超越私利考量，以“至诚报国”的行动践行教育初心。这种“心有大我”的格局，源于对教育本质的深刻认知——教育从来不是孤立的知识传递活动，而是与时代同频、与国运相连的事业。教师当以更广阔的视野审视课堂的价值，关注时代风云、体察社会需求，在备课中融入对民族未来的考量，在授课中传递对家国命运的关切，在个人与国家、局部与全局的辩证中，锚定教育的方向。而“至诚报国”的行动，更需落实在教育教学的点滴之中。新征程上，教师要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生确立正确的政治信仰、政治立场和政治观点，让他们明白“小我”的成长始终扎根于“大我”的土壤。教师更要善于从时代沃土中萃取精神养分，用脱贫攻坚的史诗诠释“人民至上”的内涵，用航天事业的突破彰显“自主自强”的力量，用平凡英雄的坚守传递“担当奉献”的价值。通过这些鲜活素材的融入，引导学生在知识学习中触摸时代脉搏，理解个人成长与国家发展的共生关系，让爱国的种子在心灵深处扎根，让报国的志向在成长路上坚定。当广大教师以“心有大我”的格局观照教育，以“至诚报国”的行动践行使命，便能在三尺讲台间架起连接个人与国家的精神桥梁，培养出一批又一批“将小我融入大我”的时代新人。

陶冶言为士则、行为世范的道德情操。所谓“言为士则”，是说话有准则，句句透着正气；所谓“行为世范”，是做事有分寸，步步带着温度。这种情操从不会被资格证书的钢印定义，只会在日复一日的细节中自然生长。“燃灯校长”张桂梅，四十余载扎根滇西贫困山区，创办免费女子高中，她把大山里的女孩从田埂拉回课堂，用布满膏药的手托举起数千名姑娘的求学梦。“教，上所施，下所效也”，这句古老而深刻的话语，道尽了教育的本质。学生就像初春的嫩芽，教师的言行是阳光与雨露——播撒偏见，便长出狭隘；浇灌公正，便生出坦荡。师德，无需言语赘述，却能通过教师日常的举手投足、一言一行，对学生产生最深远的影响。在学生成长的关键时期，教师的一个鼓励眼神、一句暖心话语、一次公正评判，都可能在学生心中种下真善美的种子，伴随其一生茁壮成长。为师者若在是非判断上模糊、曲直辨别上失据、善恶认知上错位、义利取舍上跑偏，又何以担当“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的重任？广大教师当以德立身，修德砺行，树垂范之标；以德立学，笃志精研，领学术之先；以德施教，润物无声，正学子之观。修炼师德，更需在“明大德、守公德、严私德”中层层递进。明大德，在大是大非前立场坚定，维护国家利益；守公德，于公共生活中遵纪守法，弘扬社会正气；严私德，于个人生活中慎独慎微，涵养高尚情操。唯有如此，广大教师方能成为新时代“经师”与“人师”的统一者，既授业解惑，又培根铸魂，真正履行教书育人的神圣天职。

涵养启智润心、因材施教的育人智慧。教育不仅是一门学问，更是一门艺术，教师应深谙教育规律，以学术造诣启智，以人格魅力润心。“启智”之要，在于洞察学生“心求通而未得、口欲言而未能”之机，适时给予精准引导。这不是强制灌输，而是基于对教育规律的深刻把握，针对学生认知能力、思维特质、情感表达等个体差异进行因势利导，巧妙点拨，激发学生内心的智慧火花。“润心”之道，贵在春风化雨、润物无声，通过长期浸润与人格感召，于无形中培育学生健全人格，促进其心灵的丰盈与升华。青年学生正处于人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观宛如正在雕琢的璞玉，尚未定型，尤其需要教师的悉心引导与栽培。教育的终极目标，是让学生成为“完整的人”——既会解题，也会思考；既懂规则，也有温度；既守底线，也有梦想。这就需要教师跳出“教书”的局限，着眼“育人”的长远。在讲科学课时，不仅教公式，更要讲科学家的坚持与热爱；在体育课上，不仅练体能，更要讲团队合作与永不放弃；在劳动课上，不仅学技能，更要讲“一粥一饭当思来之不易”。广大教师要深入体察学生的个性特点与发展需求，循其脉而导，因其材而育，做到精准施教、及时解惑、温暖心灵。从传授知识的基础层面到塑造品格的关键环节，从培养能力的重要目标到启迪智慧的深远追求，全方位地为学生成长赋能，让教育真正成为点亮学生人生的明灯。

持守勤学笃行、求是创新的躬耕态度。当今世界，科技进步日新月异，知识更迭空前加速，新理论、新思想、新观念如雨后春笋般涌现。短视频、在线课程、虚拟学习社区等多元渠道，让学生获取知识的触角延伸至世界的每一个角落。教师只有保持终身学习的态度，持续汲取新知识，方能引领学生在知识海洋中稳健航行。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”习近平总书记指出：“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”这一重要论述，更是深刻揭示了教师持续学习的必要性。从“一桶水”到“一潭水”的转变，不仅是知识量的跃升，更是对教师知识储备系统性、动态性的全新要求。广大教师应将学习内化为职业自觉，不仅要有扎实深厚的专业知识，还要广泛涉猎其他领域，构建完善的知识网络，把抽象理念具化为教学行为，在与学生的互动中检验认知、修正方向，让智慧的清泉在教育过程中汩汩流淌，滋养每一位学子的成长。教育的本质是引导人成长，而成长与时代同频共振。在大数据、人工智能、云计算、虚拟现实等新一代信息技术快速发展的当下，教师必须创新教育教学模式，善用优质教育教学资源，让课堂更灵动、让学生更爱学。这种创新绝非仅依赖技术工具，更体现在教育理念与培养模式的重构。在课程设计上，打破学科壁垒，构建跨专业融合的知识图谱，让数学思维与生命科学碰撞、人文素养与工程实践交融；在教学方法上，变“灌输式”为“探究式”，通过课题驱动、项目实践，鼓励学生在试错中培养批判性思维；在评价体系上，突破“唯分数论”，以创新成果、实践能力、社会贡献为标尺，为不同禀赋的学生搭建个性化成长平台。从勤学积累到笃行实践，再到以求是创新回应时代之变，这三重维度构成教育工作者的躬耕姿态。

永葆乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。教育的本质，是心灵与心灵的对话，是生命对生命的唤醒。教师肩负着立德树人的责任使命，面对的是一个个跃动着青春活力、怀揣着美好憧憬的鲜活生命，唯有以爱为舟，方能在育人的长河中抵达理想的彼岸。正如习近平总书记所言：“教育是一门‘仁而爱人’的事业，有爱才有责任。”这份仁爱，是教育的起点，更是贯穿教育全程的核心力量。教师的仁爱之心，源自对教育事业的无限忠诚与热爱。这种爱，是将对党和国家的赤诚，熔铸为培育新人的信念；是将对教育事业的热忱，倾注于精心设计的课程；是将对莘莘学子的关怀，转化为助力成长的行动。教师当严爱相济，课堂上，以渊博学识点燃求知火种；生活中，用言传身教树立人格标杆；成长路上，借科学方法破解发展难题。坚守仁爱之心，更需要教师涵养淡泊名利、无私奉献的高尚情操。教育承载着国家和民族的未来，教师应赓续老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神内核，秉持奉献之心，将毕生所学化作滋养学生的甘霖，守护每一名学生独特的成长轨迹。我国中西部农村及边远地区的广大教师，正是以敬业爱生为信念基石，方能在清苦生活中坚守理想之光，于艰难条件下不改教育初心，用知识与心血为农村学子搭建起通往梦想的阶梯，让希望在广袤的土地上萌芽生长。

树立胸怀天下、以文化人的弘道追求。“胸怀天下”是格局，“以文化人”是使命，二者结合，才能让教育既有民族根基，又有国际视野。教师不仅是知识的传授者，更是时代脉搏的把握者与精神航道的引领者。当前，中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局同步交织、相互激荡。面对学生的思想困惑，教师需以历史纵深为镜，以全球视野为尺，将复杂的国际形势转化为鲜活的教学资源，引导学生在中外对比中读懂中国道路的独特性，在古今思辨中构建理性客观的世界观，培养他们立足中国、胸怀世界的大格局。中华文化博大精深、源远流长，不仅构筑起民族的精神根基，更成为人类文明宝库中独特而璀璨的瑰宝。教育工作者肩负着传承与创新中华文化的双重使命，需深入研习中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化，从中提炼出契合时代需求的精神内核，将文化的精髓巧妙融入教学的点滴之中。无论是课堂上的知识传授，还是日常的言传身教，都应成为传递文化基因、塑造学生品格的宝贵契机，让文化自信的种子在学生心田破土而出，长成守护精神家园的常青树。同时，教师还应秉持兼容并蓄的胸怀，引导学生扎根中华优秀传统文化的沃土，以开放姿态对话世界文明，培养兼具家国情怀与国际视野的栋梁之材。

党的十八大以来，从提出“四有”好老师，倡导成为“大先生”，到强调培养“教育家型教师”，凝练提出“中国特有的教育家精神”，以习近平同志为核心的党中央对教师队伍建设的顶层设计不断深化。广大教师当以教育家精神锤炼成长，谨记“为党育人、为国育才”的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向宏愿，着力培养更多满怀爱国热忱、勇担民族复兴重任的时代新人，为教育强国建设贡献力量。

（作者单位：湖北工业大学）