姜绍静

在全党深入开展树立和践行正确政绩观学习教育之际，重温毛泽东同志1941年撰写的经典著作《改造我们的学习》，更能读懂我们党实事求是的思想路线从何而来、向何而去。虽然与80多年前相比，我们今天所处的历史方位已发生深刻变化，但坚持实事求是的思想路线，历经岁月淬炼、时代检验，愈发稳固坚定、历久弥新。树立和践行正确政绩观，要把实事求是贯穿想问题、作决策、办事情的全过程，以实干实绩实效作答，让每一项工作都经得起实践、人民和历史的检验。

《改造我们的学习》这篇经典文献，是1941年5月19日毛泽东同志在延安干部会上所作的重要报告。这篇报告诞生于抗日战争相持阶段，当时，党内虽然已经确立了毛泽东同志的领导地位，但以王明为代表的“左”倾教条主义尚未彻底肃清。许多干部习惯于片面引用马克思经典作家的个别词句，对中国的历史实际和革命实际一知半解，表现为“言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”。这种主观主义、教条主义的学风，严重阻碍了党对中国革命规律的认识，影响了党的团结统一和战斗力。正是在这样的历史背景下，毛泽东同志提出，要改造我们的学习，以一场深刻的思想解放运动，为全党确立了一切从实际出发的思想路线。

《改造我们的学习》全文约4500字，逻辑严密、思想深邃，深刻回答了中国共产党人如何认识世界和改造世界的根本方法问题。报告开宗明义，总结了中国共产党20年来马克思列宁主义普遍真理与中国革命具体实践日益结合的历史经验，随后剖析了党内在研究现状、研究历史、学习国际的革命经验三个方面存在的“极坏的作风”。随后，毛泽东同志把主观主义的态度和马克思列宁主义的态度对照进行了阐释。

毛泽东同志在文中首先深刻揭露了主观主义的本质与危害。毛泽东同志用一副流传甚广的对联为主观主义者画像：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”这副对联入木三分地揭示了主观主义者的特征：脱离实际、根基不牢、华而不实。报告尖锐地指出，这种学风“无实事求是之意，有哗众取宠之心”。许多同志学习马克思主义，不是为了解决中国革命的实际问题，而是为了单纯地学习，只会片面地引用个别词句，而不会运用其立场、观点、方法。这种作风危害极大，导致理论和实践相分离。毛泽东同志将这一问题提升到党性原则的高度，振聋发聩地指出：“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。”这一定性，将学风问题与党性修养紧密挂钩，告诫全党：坚持什么样的学风，本质上是对待马克思主义真理的态度问题，是对待党和人民事业是否忠诚的问题。

其次，毛泽东同志科学阐释了实事求是的思想路线。指出马克思列宁主义的态度，其核心就是“实事求是”。他指出，“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。这一阐释简洁而深刻地揭示了认识世界和改造世界的根本方法。要做到“实事求是”，必须坚持“有的放矢”的态度。他形象地将马克思列宁主义比作“矢”，将中国革命比作“的”，强调“我们中国共产党人所以要找这根‘矢’，就是为了要射中国革命和东方革命这个‘的’的”。这就要求共产党人必须把理论学习和实际工作紧密结合起来，必须进行系统的、周密的调查研究。报告强调，没有调查就没有发言权，并要求全党同志懂得，共产党领导机关的基本任务就在于了解情况和掌握政策两件大事。这种对实践第一性的强调，不仅指明了克服教条主义的根本途径，也为党员干部提高工作能力提供了方法论遵循。

再次，毛泽东同志明确提出改造学习的提议。在思想批判的基础上，毛泽东同志提议：一是强调调查研究是转变作风的基础一环，提出“没有调查就没有发言权”，要求全面系统研究敌友我各方面情况；二是倡导有组织地研究近百年中国史，分领域、分专题开展系统梳理，反对历史虚无主义；三是确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的干部教育方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法，推动学习同革命实践相结合。这些主张从制度层面对学习内容、学习方法、学习导向作出规范，把学风建设从思想要求转化为可操作、可落实的实践路径，丰富了党的作风建设和纪律建设内涵，体现了知行合一的精神。

最后，毛泽东同志阐明了改造学习的信心与决心，为践行实事求是提供了精神支撑。他强调，“我们走过了许多弯路。但是错误常常是正确的先导”，指出在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，在学习问题上的这一改造，“我相信一定会有好的结果”。这些论述是毛泽东同志结合当时的历史方位，明确了当时的历史使命，给出了实现奋斗目标的正确方法，为中国共产党一路披荆斩棘、砥砺前行提供了强劲动力。

《改造我们的学习》这篇文献之所以成为经典，核心在于它蕴含着超越历史、指引实践、开创未来的精神力量。当前，全党深入开展树立和践行正确政绩观学习教育，《改造我们的学习》为树立和践行正确政绩观提供了遵循，更有助于我们做到立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干。

把实事求是作为树立和践行正确政绩观学习教育的重要内容。《改造我们的学习》确立的实事求是思想路线，是树立和践行正确政绩观的根本前提。开展树立和践行正确政绩观学习教育，首要任务就是引导党员干部传承实事求是、求真务实的优良学风，坚决摒弃主观主义、教条主义的影响。党员干部要深刻认识到，政绩不是“做给上级看”的表面文章，而是经得起实践、人民、历史检验的实在成果；不是脱离实际的“异想天开”，而是立足国情、贴合实际的科学实践。要通过强化理论学习，深刻领会习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，把实事求是贯穿于政绩创造全过程，既不夸大成绩、虚报浮夸，也不回避问题、掩盖矛盾，坚持一切从实际出发谋划工作、推动发展，坚决反对“拍脑袋”决策、“一刀切”落实，让每一项工作都经得起检验、每一份政绩都贴合群众期盼。

把群众满意作为树立和践行正确政绩观学习教育的根本标准。《改造我们的学习》强调“没有调查就没有发言权”，调查研究既是优良学风的重要体现，也是树立正确政绩观的必经之路。开展树立和践行正确政绩观学习教育，必须引导党员干部大兴调查研究之风，走出办公室、走进“田间地头”，深入基层、深入群众，摸清群众急难愁盼问题，找准发展中的堵点难点，把群众的期盼作为谋划政绩的出发点和落脚点。要坚决纠治调研中的形式主义，杜绝“走马观花”“蜻蜓点水”式调研，不搞“盆景式”调研、不做“表面化”走访，真正沉下去听真话、察实情、出实招。

把学以致用作为树立和践行正确政绩观学习教育的关键抓手。建设学习型政党、端正学风，最终目的是推动工作、创造实绩；开展树立和践行正确政绩观学习教育，要引导党员干部把学习成果转化为干事创业的实际成效，克服学习表面化、学用脱节的问题。当前，部分党员干部之所以出现政绩观偏差，一个重要原因就是学习不深入、不扎实，只会照搬理论、套用经验，不会结合实际创造性开展工作。要通过树立和践行正确政绩观学习教育，引导党员干部坚持理论联系实际，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想与本职工作、地方实际紧密结合，把学习成果转化为解决实际问题、推动高质量发展的具体举措。要坚决纠治学归学、做归做的“两张皮”现象，以钉钉子精神抓好落实，把每一项政策、每一项任务落到实处，真正实现学以致用、用以促学、学用相长，让优良学风转化为务实政绩。

把正风肃纪作为树立和践行正确政绩观学习教育的重要保障。《改造我们的学习》对主观主义、形式主义的严厉批判，彰显了从严管党治党的鲜明态度，这与树立和践行正确政绩观学习教育中“严”的基调高度契合。开展树立和践行正确政绩观学习教育，必须把纪律约束贯穿始终，坚决整治政绩观偏差背后的形式主义、官僚主义问题。要把学风问题、政绩观问题纳入作风建设和纪律建设范畴，对那些搞“形象工程”“政绩工程”、虚报浮夸、弄虚作假的党员干部严肃追责问责，对脱离实际、脱离群众、主观臆断的行为坚决纠正。要通过强化纪律约束，引导党员干部树立正确的权力观、地位观、利益观，牢记初心使命，坚守党性原则，让优良学风涵养清风正气，让正确政绩观蔚然成风。

【作者单位：中共宁夏区委党校（宁夏行政学院）】